RESUMEN
Resumo: Introdução: A pedagogia freiriana aponta a educação como uma prática social consoante a uma realidade em transformação e direcionada às demandas de seu público. Na educação médica, aplica-se tal concepção quando o ato pedagógico é um modelo de cuidado para os discentes. Nesse sentido, estratégias que promovem a expressão de sentimentos de forma livre, lúdica e criativa são práticas que promovem o cuidado e contribuem para uma formação humanista e reflexiva, como preconizado nas DCN para o curso de graduação em Medicina. O objetivo deste relato de experiência é compartilhar uma experiência bem-sucedida da utilização de memes em uma atividade de feedback do componente curricular de Saúde Coletiva de um curso de Medicina de uma universidade federal brasileira. Relato de experiência: No último encontro do semestre, os estudantes, reunidos em pequenas equipes, foram orientados a criar memes que refletissem suas principais percepções acerca do módulo, ou seja, que destacassem os momentos mais marcantes e os aprendizados compartilhados ao longo do semestre. Em seguida, a turma toda se reuniu por videochamada, e um representante de cada equipe fez o feedback apreciativo do semestre utilizando o meme criado, além de compartilhar o "momento a-há" elegido pelo grupo, ou seja, o mais marcante e transformador do módulo. Discussão: Percebe-se que a utilização de memes e outros recursos lúdicos na educação médica é importante e recomendada, pois, além de tornar o processo de aprendizagem mais ativo e efetivo, o que está de acordo com os princípios das DCN, é uma forma de cuidado em saúde com os discentes. Além disso, essa dinâmica permite uma maior interação entre os alunos e estimula o senso de pertencimento. Ademais, a realização de feedbacks na graduação de Medicina é fundamental para o processo de aprendizado e também para o aprimoramento de habilidades necessárias à prática profissional, e essa atividade se mostrou facilitada e efetiva quando feita por meio do uso de memes. Conclusão: A utilização de memes na sessão de feedback se mostrou benéfica, criativa e salutogênica, além de ser uma estratégia que preza o cuidado e a expressão de sentimentos dos alunos, e, por isso, deve ser encorajada.
Abstract: Introduction: Freirean pedagogy points to education as a social practice in line with a reality in transformation and directed to the demands of its public. In medical education, this concept is applied when the pedagogical act is a model of care for students. Accordingly, strategies that promote a free expression of feelings, in a playful and creative way are practices that promote care and contribute to a humanistic and reflective training, as recommended in the National Curriculum Guidelines (DCNs) for undergraduate medical training. The objective of this experience report is to share a successful experience of the use of memes in a feedback activity of the Public Health curricular component of a Medicine course at a Brazilian federal university. Experience report: In the last meeting of the semester, the students were grouped into small teams and instructed to create memes that reflect their main perceptions about the module, that is, to highlight the most remarkable moments and the lessons learned during the semester. Subsequently, the whole class assembled by video call and a representative of each team gave the appreciative feedback of the semester using the created meme, in addition to sharing the "a-ha moment" chosen by the group, that is, the most striking and transformative moment of the module. Discussion: One can note that the use of memes and other recreational resources in medical education is important and recommended, because, in addition to making the learning process more active and effective, which is in accordance with the principles of the NCGs, it is also a form of care in health with students. Conclusion: It is concluded that the use of memes in the feedback session proved to be beneficial, creative and salutogenic, as well as a strategy that values the care and expression of students' feelings and should be encouraged.
RESUMEN
Objective: The study aims to evaluate the impact of mastectomy on body image and sexuality of women with breast cancer, as well as to provide a general understanding of their quality of life. Method: This review followed the PRISMA guidelines. The expression Mastectomy AND (sexuality OR body image) was searched in Lilacs, Scielo, Pubmed and Scopus databases. Articles published in English, Portuguese and Spanish between 2010 and 2020 were selected. The text analysis was carried out by peers. Results: 69.3% (43) of the studies presented mastectomy as a technique that worsens body image, sexual functioning and quality of life of women. Less radical procedures, such as breast-conserving surgery, showed lower impact on these indicators. Breast reconstruction is an alternative to mitigate breast surgery impacts. Conclusion: Mastectomy caused the major impacts on body image, sexual functioning and quality of life. These implications need to be considered during therapeutic choice (AU)
Objetivo: Evaluar el impacto de la mastectomía en la imagen corporal y sexualidad de mujeres con cáncer de mama, y proporcionar una comprensión general de su calidad de vida. Método: Esta revisión siguió las directrices PRISMA. Se buscó la expresión Mastectomy AND (sexuality OR body image) en las bases de datos Lilacs, Scielo, Pubmed y Scopus. Se seleccionaron artículos publicados en inglés, portugués y español entre 2010 y 2020. Los textos fueron analizados por parejas. Resultados: El 69,3% (43) de los estudios muestran que la mastectomía empeora la imagen corporal, el funcionamiento sexual y la calidad de vida de las mujeres. Procedimientos menos radicales, como la cirugía conservadora de la mama, mostraron menor impacto. La reconstrucción mamaria puede mitigar los impactos de las cirugías. Conclusión: La mastectomía causó mayores impactos con respecto a imagen corporal, funcionamiento sexual y calidad de vida. Estas implicaciones deben considerarse durante la elección terapéutica (AU)
